Coachen ist eine eigenständige Technologie, ein wesentlicher Teil des Scientology-Studiums. Das sollten Sie und Ihr Partner beide gründlich verstanden haben, bevor Sie mit dem Üben irgendeines TRs beginnen.

Gutes Coachen kann für den Studenten den Unterschied zwischen einer Übung, bei der er mit ausgezeichneten Resultaten durchkommt, oder durch die er gar nicht durchkommt, ausmachen.

Nachfolgend werden Sie ein paar Daten finden, die Ihnen dabei helfen werden, auf dem Kurs als Coach Ihr Bestes zu geben:

1. Coachen Sie mit einem Ziel.

Setzen Sie sich beim Coachen zum Ziel, dass der Student die Trainingsübung richtig macht. Arbeiten Sie entschlossen auf dieses Ziel hin. Jedes Mal, wenn Sie als Coach den Studenten korrigieren, so sollten Sie es nie ohne Grund oder ohne Ziel tun. Behalten Sie immer das Ziel vor Augen, dass der Student ein besseres Verständnis der Trainingsübung erhält und sie nach besten Kräften durchführt.

2. Coachen Sie wirklichkeitsnah.

Seien Sie bei Ihrem Coachen wirklichkeitsnah. Wenn Sie einem Studenten gegenüber eine Origination äußern, lassen Sie die Origination echt klingen und lesen Sie nicht einfach ab, was auf dem Papier steht. Machen Sie es so, als ob der Student die Origination genauso handhaben müsste, als hätten Sie sie unter wirklichen Umständen und Bedingungen geäußert. Das heißt jedoch nicht, dass Sie jene Dinge, die Sie als Coach dem Studenten gegenüber äußern, wirklich verspüren sollen. Wenn Sie zum Beispiel sagen: „Mein Bein tut weh“, bedeutet das nicht, dass Ihr Bein weh tun sollte. Sie sollten es jedoch in einer solchen Weise vorbringen, dass dem Studenten die Vorstellung vermittelt wird, dass Ihr Bein weh tut. Ein weiterer Punkt hierzu ist, dass Sie keine Erfahrungen aus Ihrer eigenen Vergangenheit beim Coachen benutzen sollen. Seien Sie in der Gegenwart erfinderisch.

3. Coachen Sie mit einer Absicht.

Hinter all Ihrem Coachen sollte die Absicht stehen, dass Ihr Student sich am Ende der Übung bewusst ist, dass er die Übung nun besser beherrscht als zu Beginn. Der Student muss das Gefühl haben, dass er bei der Trainingsübung etwas erreicht hat, egal, wie wenig es auch ist. Beim Coachen ist Ihre Absicht – und es sollte stets so sein –, dass der Student, den Sie coachen, eine fähigere Person wird und ein größeres Verstehen dessen erhält, worauf er gecoacht wird.

4. Greifen Sie beim Coachen immer nur eine Sache auf einmal auf.

Nehmen wir zum Beispiel TR 4: Sobald der Student das für TR 4 gesetzte Ziel erreicht hat, überprüfen Sie nacheinander die vorhergehenden TRs. Konfrontiert er Sie? Stellt er Ihnen die Frage jedes Mal als seine eigene, und beabsichtigt er wirklich, dass die Frage bei Ihnen ankommt? Beenden seine Bestätigungen jedes Mal die Kommunikationszyklen usw.? Aber coachen Sie diese Dinge nur einzeln, niemals zwei oder mehrere zur gleichen Zeit. Stellen Sie sicher, dass der Student jede Sache, auf die Sie ihn coachen, korrekt ausführt, bevor Sie zum nächsten Trainingsschritt übergehen. Je besser ein Student eine bestimmte Übung oder einen bestimmten Teil einer Übung ausführen kann, desto höher sollte der Maßstab sein, den Sie als Coach an seine Fähigkeiten anlegen. Das heißt nicht, dass es „unmöglich sein soll, Sie zufriedenzustellen“. Es bedeutet, dass eine Person immer noch besser werden kann, und wenn Sie einmal ein bestimmtes Fähigkeitsniveau erreicht haben, sollten Sie auf ein neues Niveau hinarbeiten.

Wenn Sie feststellen, dass der Student Schwierigkeiten hat, eine der Übungen auszuführen, sollten Sie ihn zuerst die Beschreibung der Übung nochmals lesen lassen und alle Wörter finden, die er nicht vollständig verstanden hat, und sie in einem Wörterbuch nachschlagen. Wenn das die Situation nicht löst, überprüfen Sie, ob er an einer der früheren Übungen hängen geblieben ist. Wenn das der Fall ist, sollten Sie zu dieser früheren, an der er hängen geblieben ist, zurückgehen und ihn durch diese Übung bekommen, bis er sie bestanden hat. Wenn Sie das getan haben, beginnen Sie mit der nächstfolgenden Übung und führen Sie sie durch, bis er sie bestanden hat, und arbeiten Sie sich dann wieder durch die späteren hoch.

Als Coach sollten Sie immer auf ein noch besseres und präziseres Coachen hinarbeiten. Gestatten Sie es sich niemals, schlampig zu coachen, denn Sie würden Ihrem Studenten einen schlechten Dienst erweisen, und Sie würden es selbst sicherlich nicht mögen, wenn Ihnen ein solch schlechter Dienst erwiesen würde, wenn Sie ein Student sind.

Äußern Sie beim Coachen niemals eine Meinung als solche, sondern geben Sie Ihre Anweisungen immer als direkte Aussage und nicht in der Form: „Ich denke“ oder: „Nun, vielleicht könnte es so sein“ und so weiter.

In erster Linie sind Sie als Coach für die Übung und für die Ergebnisse, die beim Studenten erzielt werden, verantwortlich.

Hin und wieder wird der Student, wenn er etwas falsch macht, anfangen, dies rational zu erklären und zu rechtfertigen. Er wird Ihnen alle möglichen Ursachen und Gründe angeben. Durch langes Reden über solche Dinge erreicht man nicht viel. Das Einzige, was zum Ziel der TRs führt und alle Meinungsverschiedenheiten löst, ist das Ausführen der Übung. Sie werden weiterkommen, wenn Sie die Übung ausführen, anstatt darüber zu reden.

Während der TRs soll der Coach das für die Übung unter „Trainingsnachdruck“ und „Zweck“ angegebene Material zum Coachen benutzen.

Diese Übungen haben gelegentlich die Tendenz, den Studenten zu verstimmen. Es kann passieren, dass ein Student während einer Übung ärgerlich oder verstimmt wird. Sollte dies geschehen, muss der Coach dem Studenten durch die Verstimmung helfen, anstatt mit der Übung aufzuhören und den Studenten in einer schwierigen Lage zu lassen. Wenn Sie unter einem solchen Umstand den Studenten einfach dort sitzen lassen, wird er tatsächlich noch verstimmter werden, als wenn Sie ihm durch die Übung helfen. Die Absicht dieser Übung ist, dem Studenten beizubringen zu kommunizieren, und jede Verstimmung bei der Übung ist eine reine Begleiterscheinung und spielt keine Rolle.

Es gibt eine kleine Sache, die die meisten Leute vergessen, nämlich, es dem Studenten zu sagen, wenn er die Übung richtig gemacht hat oder einen bestimmten Schritt gut ausgeführt hat. Man sollte nicht nur Fehler korrigieren, sondern auch die richtige Ausführung loben.

Sie geben dem Studenten ganz bestimmt einen „Flunk“ für alles, was auf „Selbst-Coachen“ (wo der Student versucht, sich selbst zu korrigieren) hinausläuft. Der Grund dafür liegt darin, dass der Student sonst zum Introvertieren (Hineinschauen) neigen und zu sehr darauf achten wird, wie und was er tut, anstatt es einfach zu tun.

Halten Sie als Coach Ihre Aufmerksamkeit auf den Studenten gerichtet und darauf, wie er zurechtkommt, und interessieren Sie sich nicht so sehr für das, was Sie selbst machen, sodass Sie den Studenten vernachlässigen und sich seiner Fähigkeit oder Unfähigkeit, die Übung richtig auszuführen, nicht bewusst werden. Es ist leicht, sich für den Studenten „interessant“ zu machen, ihn zum Lachen zu bringen und sich ein bisschen ungezogen zu benehmen. Aber Ihre Hauptaufgabe als Coach besteht darin herauszufinden, wie gut der Student bei jeder Trainingsübung werden kann; darauf sollten Sie Ihre Aufmerksamkeit richten, und darauf, wie gut er die Übung ausführt.

Der Fortschritt des Studenten wird in hohem Maße durch das Niveau des Coachens bestimmt. Gute Ergebnisse bringen bessere Menschen hervor.

Wenn Sie und Ihr Partner das Coachen verstanden haben, sind Sie bereit, die TRs zu üben. Es ist sehr wichtig, diese Übungen genau so durchzuführen, wie sie hier beschrieben sind, um sie erfolgreich zu beherrschen.

Man braucht viele Stunden praktischer Übung auf diesen TRs, um sie zu perfektionieren, aber es ist gut investierte Zeit. Jedes TR wird gemacht, bis der Student den Zweck der Übung erreicht hat und das TR durchführen kann.

Ein Student kann viele Stunden bei einem TR verbringen, bevor er den Punkt erreicht hat, wo er wirklich die Fertigkeit dieses TRs erlangt hat und sie behält. Das trifft speziell auf TR 0 Da-Sein, TR 0 Konfrontieren und TR 0 Bullbait zu.

Es gibt ein TR, das eine bestimmte Zeitbedingung hat, damit es bestanden werden kann: TR 0 Konfrontieren. Der Student muss die Übung so lange machen, bis er den Punkt erreicht hat, wo er sie bequem zwei Stunden lang in einem Durchgang machen kann.

Der Coach arbeitet mit dem Studenten an einem bestimmten TR bis zu dem Punkt, wo der Student eine verbesserte Fähigkeit erreicht, die Übung gut zu machen. Es ist jedoch besser, mehrere Male durch die TRs zu gehen, in der Reihenfolge von TR 0 Da-Sein zu TR 4, wobei man bei jedem Mal strenger wird, anstatt für immer bei einer Übung zu bleiben oder als Coach am Anfang so hart zu sein, dass es mit dem Studenten bergab geht.

Wenn strenges, aber faires Coachen auf dem angemessenen Gradienten durchgeführt wird, wird der Student diese TRs abschließen und die Gewissheit haben, dass er fähig ist, die Kommunikationsformel in jeder Situation anwenden zu können, der er entgegentreten soll.

Das ist eine der wertvollsten Fähigkeiten, die er je erlernen wird.

Originationsblatt

Der Coach verwendet diese ab und zu bei Trainingsübung Nummer 4, Mit Originationen umgehen

Mein Magen tut mir weh.

Der Raum scheint größer zu sein.

Mein Körper fühlt sich schwer an.

Ich habe ein Zucken im Bein.

Ich habe ein Gefühl, als würde ich sinken.

Die Farben im Raum sind heller.

Mein Kopf fühlt sich schief an.

Ich fühle mich großartig.

Ich habe ein schreckliches Gefühl der Angst.

Sie sind die erste Person, die mir je zugehört hat.

Ich habe gerade erst bemerkt, dass ich schon seit Jahren Kopfschmerzen habe.

Das ist dumm.

Ich fühle mich völlig verwirrt.

Ich habe einen stechenden Schmerz in meinem Rücken.

Ich fühle mich irgendwie leichter.

Ich kann es Ihnen nicht sagen.

Ich fühle mich scheußlich, so, als ob ich etwas verloren hätte, oder so ähnlich.

MENSCH! – Das hab’ ich vorher noch gar nicht gewusst!

Im Zimmer scheint es dunkel zu werden.

Ich fühle mich furchtbar angespannt.

Sie haben aber wirklich ein schönes Büro hier.

Ich fühle mich am ganzen Körper warm.

Übrigens, ich habe das Tennismatch gestern gewonnen.

Mein Kopf fühlt sich an, als wäre ein Band ganz fest darum gespannt.

Wann lassen Sie sich endlich die Haare schneiden?

Ich fühle mich, irgendwie eingeengt.

Wer wird das Endspiel gewinnen?

Dieser Stuhl ist so bequem, dass ich direkt einschlafen könnte.

Ich muss immer noch an den Polizisten denken, der mir heute morgen nachgepfiffen hat.

Wie lange müssen wir das noch machen?

Mein Gesicht prickelt.

Ich werde schläfrig.

Ich bin am Verhungern. Komm, wir gehen essen!

Ich fühle mich plötzlich so müde.

Alles wird so verschwommen.

Wackelt dieses Zimmer etwa?

Mir fiel soeben auf, wie viel ich in meinem Leben falsch gemacht habe.

Mein Gesicht fühlt sich an, als hätte ich eine Spinnwebe davor.

Mein linkes Knie tut weh.

Ich fühle mich so leicht.

Wird es nicht heißer hier drinnen?

Mir ist gerade eingefallen, wie ich zum ersten Mal schwimmen ging.

Genauso hat mir mein Rücken schon seit Jahren weh getan.

Bist du verheiratet?

Ich fühle mich so einsam.

Ich denke, ich kann nicht sprechen.

Mein ganzer Körper fängt an, sich zu schütteln.

Meine Rippen schmerzen.

Alles scheint dunkel zu werden.

Wird es dir nicht zu viel, jemandem wie mir zuzuhören?